Podalydès, Pagnol, y la evaluación benévola.

Charles Hadji

Charles Hadji, ex alumno de una Escuela Normal de Maestros, Asociado en Filosofía (1969), se dedicó durante veinte años (1967-1987) a la formación de los maestros de primer y segundo grado. Titular de un Doctorado de Estado en Humanidades y Ciencias (1982) sobre el tema “Pedagogía y Liberación”, fue elegido Profesor Asociado de Ciencias de la Educación en la Universidad Lumière Lyon 2 (1987-1991), luego profesor de universidades en el Instituto Universitario de Formación Docente (IUFM) de Grenoble (1991-1997). En 1997, fue nombrado profesor en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad Pierre Mendès-France Grenoble 2 (Ciencias Sociales), donde continuó sus actividades de doctorado e investigación como profesor emérito. Hasta agosto de 2017. Ahora es profesor honorario.
Reconocido experto internacional en los campos de la formación docente y la filosofía de la educación, es autor de numerosos libros, incluidos varios traducidos al extranjero, treinta capítulos de libros y más de ochenta. Artículos publicados en revistas francesas o extranjeras. Sus últimos libros sobre el tema de la evaluación son “¿Debemos tener miedo de la evaluación? (2012) y “Evaluación en la escuela. Para el éxito de todos los alumnos “(septiembre 2015).

imagenes de pelicula el buen maestro

La evaluación es un asunto serio. Blanquer cuenta con ella para dar rigor y cientificidad a las políticas educativas. Si bien, con respecto a la evaluación muchos esperan que se reviertan estas prácticas consideradas demagógicas. Élisabeth Lévy, en Le Figaro.fr, habla de un “gigantesco engaño que lleva a los profesores a ser obligados  a proteger vergonzosamente ” a través de ciertas prácticas, a sus alumnos ya que  temen revelar su verdadero nivel. (porque que sería “dramáticamente bajo”). Una película reciente nos ha traído a esta práctica, que es objeto de tantas historias que traen elementos muy útiles para la reflexión.

 

Podalydès, alias Profesor François Foucault

En su película Les grands esprits, Olivier Ayache-Vidal cuenta la historia de un brillante profesor de literatura, oriundo de Normandía e hijo de un escritor, que se vio obligado a abandonar el Instituto Henri IV en determinadas circunstancias,  para enfrentar durante un año a los estudiantes de un colegio clasificado como REP + (Red de Educación Prioritaria). Denis Podalydès, alias François Foucault, logra imponerse en la mejor forma que puede dentro de una atmósfera y un enfoque de trabajo compartidos en la escuela a que fue enviado en los suburbios de París. Cada espectador será un juez de la de la obra desde el punto estrictamente cinematográfico. Pero desde el punto de vista educativo invitamos a los profesores ya sea  en formación, y a todos los demás, a que no dejen de verlo, porque tiene por objetivo hacernos comprender, más allá de las polémicas y de las caricaturas, lo que puede ser una evaluación “benévola”.

Y sobre este tema,  el film nos muestra  una doble y concomitante transformación. La de un profesor severo que luego se involucra en una práctica temporal en dónde comienza a hacer una sobrevaloración de  las notas de estos alumnos. Y la historia de un estudiante que está desmotivado y demuestra desinterés en el estudio y que luego ante la actitud del profesor se embarcará en el camino del aprendizaje.

El rígido maestro de Enrique IV, que no dudó en humillar públicamente a sus alumnos, se hace el distraído ante el engaño de un alumno, al  que  ve fotografíar con el celular  los textos de los futuros dictados  para obtener buenas notas. Entonces, ¿cómo es posible que este profesor tan exigente pueda llegar a este punto (que incluso hará que los jóvenes colegas se burlen de la incredulidad), es decir, dar buenas notas sabiendo que se basan en un fraude?

Lo que es injusto (para los otros que no hacen trampa), e ignora el imperativo de la objetividad, digamos, que es aceptable sólo porque se cumplen dos condiciones. En primer lugar, la evaluación en cuestión no es una calificación oficial, sino sólo una evaluación “educativa” para uso interno. En segundo lugar, y sobre todo,  porque este fraude dió una oportunidad para que el alumno que engañó hiciera un clic,  que lo lleva tanto a leer textos como a interesarse por ellos; y a ganar confianza en sí mismo (entonces ya no se siente como un sujeto que es capaz de estafar, sino como una persona que es capaz de aprender!).

Pagnol, compañero de clase del estudiante Lagneau

Resulta que, en el último volumen de los recuerdos de su infancia (Time of Love), Marcel Pagnol, unos 57 años antes, había contado una historia similar, y describió cómo un engaño pasajero puede convertirse en un momento clave dentro del proceso de recuperación en la escuela.

Es imposible resumir aquí las 45 hermosas páginas que exponen “La tragédie de Lagneau”. Pero es oportuno subrayar simplemente que la literatura también tiene el poder de arrojar luz decisiva sobre ciertas cuestiones pedagógicas.

La historia del estudiante Lagneau es, como la del estudiante Seydou en la película de Ayache-Vidal, la historia de una metamorfosis. Lagneau, compañero de Pagnol en quinto grado, es un mal estudiante. Para evitar su terrible ira paterna, su madre y su tía hacen informes trimestrales falsos. Tras un acontecimiento , las mujeres pudieron escapar de que las descubrieran en  “su actitud de  falsificadoras”, pero se vieron obligadas a abandonar ese lugar. Sin embargo, el resultado “prodigioso” de esta aventura, dice Pagnol, es la transformación de Lagneau en un buen estudiante. Una vez más, ¿por qué milagro? En primer lugar, el padre de Lagneau premia con un magnífico regalo lo que él cree que es la virtud y el coraje de su hijo. Pero esta “recompensa inmerecida” adquirirá el estatus de “recompensa prematura”. Porque el estudiante Lagneau se pone a trabajar con desesperación. Con ayuda de sus compañeros de clase, que no dudan en ayudarlo . Engañando”, “obtuvo, en primer lugar mediante el fraude, excelentes notas que lo llenaron de orgullo y confianza en sí mismo”. Con el tiempo se interesó “para siempre” en sus estudios. De modo que “finalmente, tan pronto como los maestros comenzaron a tratarlo como un buen estudiante, realmente se convirtió en uno. “Para que la gente merezca nuestra confianza”, concluye Pagnol, “hay que empezar por dársela. El arte del evaluador “benévolo” es saber jugar correctamente la “recompensa prematura”.

La evaluación benévola 

Ni la película ni el libro pueden proporcionar pruebas. Pero pueden ayudarnos, en gran medida, a entender, en lugar de improvisar. ¿Tendría una evaluación benévola, que es ocasionalmente tolerante a las trampas, el poder milagroso de desencadenar automáticamente la metamorfosis de estudiante malo a estudiante bueno? Por supuesto que no! Pero a veces puede producir tal efecto. Y, en todo caso, preservar de los efectos nocivos de una evaluación real que tendría como principal característica hacer un alumno frustrado.

¿Cómo? Le permitiría no estar tenso por la aparición de deficiencias (lectura negativa). Pero también, y lo que es más importante, durante el período de aprendizaje, se enfocará en resaltar lo que si ha aprendido (lectura correcta). Y cuando se cumple el resultado previsto, sea cual sea, la puntuación que se obtiene es de 20/20.

La película de Ayache-Vidal, como el texto de Pagnol, no nos invita a disculparnos por hacer trampa. Pero nos ayuda a entender el poder “dinámico” que puede tener la evaluación cuando se ejerce de manera positiva. Es decir, cuando finalmente sabe cómo sustituir palabras que perjudican por palabras que ayudan, entrando en una relación de superación. Porque, como cantaba Guy Béart (Les mots, 1986), algunas palabras pueden “doler para siempre“:

Son tan ligeros para el que los tira.

Tan pesado para el que lo recibe

La flecha ya se ha ido, ya te arrepientes.

Se clavó en mi interior.

Pasar del “maestro armado” al maestro que nos ayuda a levantarnos, es el camino al que nos invitan tanto Podalydès/Foucault como Pagnol. ¿No sería deseable que cada maestro hiciera todo lo posible por hacerlo?

 

 

 

 

 

 

 

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